実はダメなんです。効率の良い勉強ばかり追い求めたら。

time 2020/07/08

効率の良い勉強法には落とし穴がある

小学生の保護者の方によく言われる言葉に
「もっと効率の良い勉強法をしてくれたらいいんですけどね」があります。
わが子の勉強の方法がどうも遠回りに見えるようです。

面談や送り迎えで言われる場合は
生徒の性格も保護者の方の性格もよくわかっている（つもりな）ので
「今は何も考えずにお子さんの勉強をしっかり見てやってください」
と伝えてあります。

「効率の良い勉強法」ばかり追い求めると、勉強は破綻します。

本来、効率の良い勉強法で期待するのは、「同じ労力で大きな効果を得ること」です。
しかし現実には、「今より楽をして同じ効果を得ること」ばかりを考えているように見えます。
そもそも効率の良い勉強法を履き違えているわけです。

勉強法は、合う合わないがあるので、失敗することがあります。
「同じ労力で大きな効果」を意識しておくと、失敗しても同じ労力だけは残るので別の方法を試しやすいです。
「楽して同じ効果」を意識すると、失敗すると楽した分別の方法を試すときに勉強量を戻すのに苦労します。

同じ労力で大きな効果を得るように、こちらは仕向けてやらないといけないのです。

私たちは一度「効率の悪い勉強法」を経験している

大人がなぜ「わが子の勉強法が非効率だ」と感じるかと言えば
大小あれど自分が非効率な勉強法を経験して、苦しんだ経験があるからです。
もちろん、わが子にはそのような経験をしてほしくない、
という親心が生んだ悩みですから、それ自体が悪いことではありません。

でも。
自分が学生時代、学校の先生が教えてくれる
「簡単に解けるやり方」を素直に受け入れていたかと言えば
そうではなかったなと思います。

「22×32＋28×32」を、
分配法則を使って「(22＋28)×32」として計算することが効率的な計算方法だといわれても
まったくもってピンとこなかったことをよく覚えています。

なぜなら、当時「22×32＋28×32」を計算することになんの苦労もしていなかったから。
でも、「22×3.14＋28×3.14」の計算をすることを考えたとき、
分配法則は効率的なものなのだと強く強く実感しました。
だから、算数を教える身としては、すぐにでも分配法則の計算ができるようになってほしいのです。
…が、私はそれをグッとこらえています。

きれいごとではありますが、私は「公式の素晴らしさ」は自分の手で見つけ出してほしい。
例えば分配法則をすぐに導入しない理由はそこにあります。